Az előző órán kipróbálhattam a ClassDojo nevű online tanulást segítő felületet. Csupa pozitív tapasztalattal gazdagodtam, nagyon elégedett vagyok vele. Magyarországon sajnos még nem elterjedt, magyar nyelven nem is elérhető. Talán ez a legnagyobb hátránya. De ezekkel szemben el tudom képzelni, hogy hatékonyan segíti a viselkedésváltozást, hiszen a mai gyerekek az online térben talán még jobban motiválhatóak. A szülőkkel is könnyű kapcsolattartást tesz lehetővé, az információ áramlást segíti az "osztályüzenőfal" is.
Ezzel eltérőek a kooperatív tanulási környeztek/platformok. Ezek olyan online eszköz-együttesek, amik lehetővé teszik, hogy diákok egy egy csoportja közösen dolgozzon egy feladaton, akkor is ha időben és térben messze vannak egymástól. A platformok jellemző eszközei: csevegés, levelezőlista, fórum, faliújság, szavazás, véleménynyilvánítás, közös mappa, dokumentumfeltöltés és -tárolás, verziókövetés, ötletelés, strukturálás stb. Itt a tudást a diákok építhetik fel közös kutatással és kommunikációval, az oldal maga először üres. Ilyen platform például a Think.com, a DREW szofver és a FLE3. Ahogyan a napokban megnéztem ezek az oldalak elég kihaltak, nem igazán találtam friss tartalmat rajtuk, a rájuk hivatkozó szakirodalom is több mint 10 éves.
Itthon sajnos még nem elterjedtek ezek a módszerek, pedig nagyon sok előnyt hordoznak magukkal. A legújabb generációk már szinte az interneten nőnek fel, így érdemes lenne teret biztosítani a tanulásnak ott is. Talán egy napon a virtuális osztálytermek és környezetek átveszik az uralmat és egy hatékonyabb, interaktívabb tudásátadást tesznek lehetővé, mint a mai frontális oktatási forma.
Forrás:
Hunya M. (2005). Virtuális tanulási környezetek. Iskolakultúra, 15(10), 53-69.
Nincsenek megjegyzések:
Megjegyzés küldése